Metodele de predare merg de la laborator la clasă

Sigur, elevii din sala de clasă trebuie să-și amintească fapte, dar trebuie și să le aplice. Unele eforturi de cercetare pentru a îmbunătăți învățarea se concentrează asupra metodelor de întărire a memoriei și a reamintirii, în timp ce altele sporesc abilitățile elevilor de a rămâne la sarcină, de a gândi mai fluid și de a urmări și jongla mental cu informațiile.

Dar există o captură. Știința din spatele învățării studenților se bazează până acum pe studii atent controlate, în principal cu studenți. Funcționează aceleași abordări și cu studenții mai tineri? Vor lucra într-o clasă de 25 sau 30 de copii cu abilități diferite?

Acestea sunt întrebările pe care cercetătorii și le pun acum, spune Erin Higgins de la Centrul Național pentru Cercetare în Educație al Departamentului Educației din SUA. Trecerea de la laborator la o sală de clasă, cu toate perturbările și distragerile sale, este cheia pentru a stabili ce funcționează, în ce condiții și pentru cine. În procesul de modificare a unora dintre cele mai promițătoare instrumente și strategii pentru utilizarea în clasă, educatorii speră să găsească modalități de a-i ajuta pe elevii cu performanțe scăzute să dobândească abilități care deja plătesc pentru colegii lor mai de succes. Eforturile descrise aici se bazează pe metode noi și inovatoare de formare pentru a stimula învățarea în sălile de clasă K-12. Higgins le numește „exemple mari” ale muncii în curs.

Amintiți-vă cu indicii

Pentru studenții, „rechemarea liberă” este una dintre cele mai eficiente modalități de a face ca noile cunoștințe să rămână lipite, spune psihologul Jeffrey Karpicke de la Universitatea Purdue din West Lafayette, Ind. Studenții care au citit un pasaj și apoi au notat detaliile pe care și le-au amintit din materialul amintit. cu aproximativ 50% mai multe informații cu o săptămână mai târziu decât au făcut studenții care tocmai au revizuit materialul.

Trucul pentru studenții mai tineri, a descoperit Karpicke, este să ofere indicii pentru a ajuta la rememorare, fără a face sarcina prea ușoară. După ce au studiat liste de cuvinte care nu au legătură (banană și fotbal), elevii de clasa a patra fie au reexaminat cuvintele, fie s-au exersat să le recupereze din memorie înainte de a susține un test gratuit de reamintire. Constatări, publicate anul trecut în Frontiere în psihologiearată că copiii de la toate nivelurile de lectură și-au amintit cu cel puțin 25 la sută mai multe cuvinte atunci când au exersat recuperarea cu ajutorul unor indicii, comparativ cu doar recitirea listelor.

Împreună cu psihologul Michael Jones de la Universitatea Indiana Bloomington, Karpicke creează un autotest pe computer pentru a-i ajuta pe copii să-și perfecționeze abilitățile de recuperare. Elevii ar putea fi nevoiți să răspundă la întrebări de completare a golurilor sau să rearanjeze cuvintele amestecate. Profesorii vor putea adapta testele la programa. Părți ale programului sunt testate în școlile din West Lafayette anul acesta. Programul devine mai greu pe măsură ce copiii reușesc, dar mai ușor dacă se luptă. „Este important ca studenții să aibă succes”, spune Karpicke, menținând în același timp sarcina provocatoare.

Ține minte idea

Memoria de lucru, care permite unei persoane să păstreze informațiile suficient de mult pentru a le folosi, este adesea o slăbiciune a copiilor care se luptă cu matematica, spune psihologul educațional Lynn Fuchs de la Universitatea Vanderbilt din Nashville.

La îndemână pentru a ne aminti un număr de telefon suficient de lung pentru a găsi un stilou pentru a-l scrie sau pentru a înmulți numerele în capul nostru, memoria de lucru poate fi întărită prin exerciții care îi impun cerințe din ce în ce mai dure. Dar pregătirea generală ar putea să nu fie suficientă pentru a ajuta cursanții care învață matematică, conform unei analize din 2015 a programelor școlare, publicată în Revista de psihologie educațională.

Fuchs a dezvoltat o rutină care încorporează exerciții de memorie de lucru în lecțiile de matematică. Conceput pentru elevii de clasa a doua cu risc de dificultăți de matematică, programul îi pune pe elevi să se concentreze asupra cuvintelor cheie dintr-o problemă de cuvinte și să țină cuvintele în minte în timp ce despart problema în segmente mai mici și aleg instrumentele de matematică potrivite pentru a rezolva problema.

Cu scopul de a prinde tinerii care învață înainte de a rămâne în urmă, cercetătorii testează programul în sălile de clasă din Nashville în acest an școlar.

Suma părților

Cercetătorii testează de obicei o nouă strategie în mod izolat, dar în sălile de clasă reale, educatorii pot încerca mai multe abordări simultan. Jodi Davenport de la WestEd, un grup de cercetare și dezvoltare în domeniul educației cu sediul în San Francisco, a coordonat un efort multi-instituțional de revizuire a unui curriculum de matematică de clasa a șaptea folosind o mână de strategii promițătoare.

Lecțiile au fost distanțate pentru a expune elevii la concepte sau proceduri cheie de mai multe ori și au fost combinate cu chestionare frecvente. Grafica a însoțit exemple despre cum să rezolvi o problemă, pentru a consolida legătura dintre materialul vizual și cel verbal. Cercetătorii au instruit 181 de profesori la 114 școli și apoi au urmărit 2.465 de elevi din 22 de state pe parcursul unui an școlar întreg.

Strategiile cum ar fi afișarea exemplelor incorecte împreună cu cele corecte (pentru a sublinia erorile comune) și eliminarea informațiilor care distrag atenția au fost deosebit de utile pentru studenții cu performanțe slabe, spune Davenport. Elevii cu scoruri pretest mai mici au obținut scoruri mai mari la posttesturi în șase din opt unități de matematică atunci când au folosit noul curriculum față de materialele tradiționale, au raportat cercetătorii în martie, la Washington, DC, la reuniunea Societății de Cercetare a Eficienței Educaționale.

Testarea programului în atât de multe școli, pe fondul fluctuației profesorilor și al altor provocări din viața reală, a făcut ca controlul variației să fie greu, așa că datele nu au fost atât de solide pe cât speraseră cercetătorii. Dar au apărut îmbunătățiri, în special la fete, minoritățile subreprezentate, cursanții de limbă engleză și studenții de la educație specială. Metodele funcționează ajutând studenții să se concentreze și să conecteze informațiile conexe, speculează Davenport. „Elevii de succes au aceste abilități”, spune ea. „Au dezvoltat strategii… pentru a-și concentra atenția și a folosi abilități de rezolvare a problemelor în timp ce rezolvă o problemă.” Ea speră să ajute profesorii să le ofere copiilor care se luptă aceleași abilități.

Acordarea puterilor executive

Elevii trebuie să învețe să rămână concentrați în fața distragerii atenției, să direcționeze acțiunile către un scop și să aibă în minte ceea ce tocmai au văzut sau auzit în timp ce lucrează cu el. Aceste abilități fac parte dintr-un set de abilități cognitive numite funcție executivă.

Există dovezi puternice că jocurile video bine concepute pot îmbunătăți funcția executivă în rândul adolescenților și adulților, spune psihologul Bruce Homer de la Universitatea City din New York. „Dar avem nevoie de mai multe cercetări pentru a determina dacă – și cât de bine – aceste abilități se transferă la clasă pentru a… îmbunătăți performanța academică”, spune el. Împreună cu psihologul Richard Mayer de la Universitatea din California, Santa Barbara și Jan Plass de la centrul de design de jocuri al Universității din New York, Homer dezvoltă o serie de jocuri video pentru studenții de la gimnaziu până la facultate. Fiecare joc vizează o anumită zonă a funcției executive, cum ar fi schimbarea atenției sau evitarea distragerilor.

Primul dintre cele trei jocuri este în testare, atribuit ca teme pentru 300 de copii din școlile din Santa Barbara și New York. În joc, elevii trebuie să se adapteze rapid la schimbările de reguli pe măsură ce extratereștrii aterizează pe Pământ și solicită ajutor pentru a strânge provizii. Descoperirile preliminare arată că, după opt sesiuni de 30 de minute, jucătorii jocului extraterestră au prezentat îmbunătățiri substanțial mai mari în capacitatea de a schimba strategiile în testele cognitive standard, în comparație cu studenții care au jucat un alt joc. În această toamnă, cercetătorii intenționează să studieze dacă câștigurile în funcția executivă din joc pot îmbunătăți performanța reală în anumite domenii academice.

---

Acest articol apare în numărul din 16 septembrie 2017 al Știri Științe cu titlul „Fă-l să se lipească: metodele de predare din studiile de laborator se mută în sălile de clasă”.

Nota editorului: această poveste a fost actualizată pe 7 septembrie 2017, pentru a adăuga un colaborator la jocul video testat în rândul studenților.